Rompecabezas: ¿Por qué les gustan a los niños? » Habilidades y beneficios

Es sorprendente ver cuántos niños (no todos), incluso muy pequeños, se apasionan por el juego de rompecabezas. ¿Qué les parece hermoso en él? El juego, de hecho, podría ser visto en sí mismo como particularmente aburrido por algunos (incluyéndome a mí, lo confieso…)

Que son los rompecabezas

El rompecabezas es un solitario que, como cualquier solitario, también lo pueden hacer varias personas que cooperan. A veces, el jugador se alegra de que otros le echen una mano; a veces, sin embargo, se enfada, como si los otros, con su intervención, le quitaran el placer específico del juego.

Todos los juegos de solitario son juegos de ordenar. Las reglas prescriben el orden a dar al conjunto que, al principio, parece desordenado. En esto radica la simpatía (para quienes les gusta), y en esto radica lo aburrido (para quienes no les gusta).

Aquí surge un problema de inmediato. Todas las madres se desesperan con sus hijos por cuestiones de orden. «¡Ordena tu habitación!» es un clásico absolutamente universal. Entonces, ¿por qué es agradable «ordenar»? ¿En qué consiste ese placer?

La primera hipótesis que se plantea es que puede ser un intento de elaborar un trauma (quizás precisamente el trauma de tener que poner orden en los espacios, en el tiempo, en la vida), utilizando el juego pero no lo parece.

La elaboración de un trauma a través del juego suele tener características bastante diferentes: suele ser más vivaz, más narrativa, más impulsiva o más reservada, por así decirlo; más ansioso. Y a menudo incluso menos metódico. Y a menudo parece dar menos placer.

Para responder a la pregunta de qué es el placer, es necesario ver qué es un rompecabezas y cómo funciona y, por tanto, qué puede representar para la mente de quienes lo apasionan.

Los orígenes

Parece que el rompecabezas fue inventado alrededor de 1760 por el cartógrafo y grabador londinense John Spilsbury. Con una sierra de calar, recortó diseños previamente pintados en delgadas tablas de madera en piezas irregulares.

Fue la era de la Ilustración, cuando los científicos y filósofos exaltaron el valor cognitivo de la mente humana liberada de limitaciones y prejuicios. Baste decir que los 35 volúmenes de la Enciclopedia de Diderot y D’Alembert fueron publicados entre 1751 y 1772.

El placer del conocimiento y aún más el placer del descubrimiento logrado por la acción directa de individuos y grupos al margen de cualquier dogmatismo se difundía como nunca antes, debido a un fermento extendido por todo el mundo occidental.

La observación de la realidad, la construcción y verificación de teorías a través de observaciones posteriores fueron las herramientas básicas del conocimiento humano, que se mantuvo como compartido por todas las personas «iluminadas» por la razón y libre de preconcepciones.

La mente «iluminada» buscó el orden de las cosas mundanas por medio de la ciencia; y dio orden a las cosas del mundo, a través del arte y la creatividad del trabajo humano. Basta pensar, por ejemplo, en la belleza de los jardines del siglo XVIII, concebidos y creados como un orden humano impuesto a la Naturaleza, que de otro modo se sentiría caótico y sin sentido, para darle sentido.

El origen (quizás un poco fantaseado) del término rompecabezas sería el siguiente: en inglés el juego de rompecabezas se llama rompecabezas, donde rompecabezas indica el rompecabezas y rompecabezas significa rompecabezas.

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El juego de rompecabezas, por lo tanto, es el «rompecabezas». Hay rompecabezas aptos para todos los grados de paciencia y para todas las edades, incluso para niños de hasta un año.

Explorar el mundo

Tratar de construir una imagen del mundo es lo que hace el niño en cada momento de su vida, desde que nada más nacer ve los ojos de su madre mirándolo, siente el calor y el olor del cuerpo que le da la bienvenida él entre sus brazos, escucha sonidos y ruidos que le son inusuales, y luego, a medida que crece, vive vivencias en descubrimientos y exploraciones cada vez más amplios y diferenciados.

Las imágenes del mundo que se va formando en la mente son cada vez más complejas y articuladas, con conexiones que les otorgan una consistencia y claridad cada vez mayores.

El autoconocimiento siempre va de la mano del conocimiento del mundo en el que se desarrollan las experiencias. Este proceso de conocimiento simultáneo de uno mismo y del mundo deja la huella del sujeto en el mundo conocido. La percepción de esta impronta es el significado, es el sentido que el mundo tiene para el sujeto en cada experiencia específica.

Por ejemplo, una niña que miraba la Estatua de la Victoria Alada no vio nada beligerante, sino una bailarina dando un paso de baile, porque la danza era una cosa preciosa e importante que ella (niña) tenía en su mente.

Su percepción del monumento contenía la impronta de su subjetividad como amante de la danza. Y es esta subjetividad suya colocada dentro de la realidad percibida la que constituía, para esa niña allí en ese momento, el «sentido» de la realidad observada y percibida.

El «significado» que descubrimos en la realidad es siempre algo que, mentalmente, le hemos puesto. Construir la imagen del rompecabezas, que en un principio se rompe y desarticula en sus fragmentos, y que luego se vuelve cada vez más definida y significativa, es una especie de redescubrimiento y re-experimentación del compromiso cognitivo de toda la vida y del placer. de dominar la realidad tanto a través del conocimiento (estructurando imágenes coherentes a partir del caos) como mediante la acción creativa (actuando sobre los elementos del caos para darles formas significativas para el sujeto).

Al final del juego, cuando se construye la imagen completa del rompecabezas, a menudo la emoción es la del triunfo. Es el triunfo de la Ilustración de la mente ordenadora sobre la naturaleza que, a primera vista, se presenta como caótica.

Es, sí, el placer de haber resuelto un problema, pero mucho más es el placer de haber captado la eficacia del propio trabajo en conocer la armonía entre la estructuración del conocimiento del mundo y el conocimiento de uno mismo ordenando y estructurando el conocimiento. del mundo.

Mucho que aprender

En el trabajo de recomponer el rompecabezas, el jugador no solo se enfrenta a las pequeñas piezas del dibujo amontonadas en un revoltijo, sino que desde el principio tiene una idea clara del resultado final al que debe aspirar: el acabado. dibujo para ser “reconstruido”. Por tanto, la tarea es mucho más sencilla.

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Algunos niños pueden descubrir por sí mismos algunos trucos que pueden facilitar la tarea, como empezar por las esquinas, para lo cual los dos lados rectos son lisos y rectos y no tienen que combinarse con otras piezas. Luego está el truco de los márgenes, cuyas pequeñas piezas tienen un lado que, bordeando el “exterior” del diseño, no debe combinarse con otras pequeñas piezas de diseño.

Aprenderán a mirar en el modelo a copiar los desprendimientos de forma y las salpicaduras de color, para comprender qué pequeñas piezas pueden corresponder a ese lugar del dibujo. Finalmente, aprenderán a tener en cuenta la forma del corte entre una pieza y otra, cuyos márgenes deben coincidir exactamente.

Aprenderán que no sirve crear forzamientos: si los márgenes de las piezas cortadas no se corresponden exactamente, obligarlas a conectarse entre sí no puede conducir a una buena reconstrucción del dibujo, al contrario: provoca que nos alejemos de eso. Como en la ciencia: alejarse del conocimiento y, por tanto, de la verdad.

Aprenderán a analizar la realidad desde una doble perspectiva: la segunda forma del dibujo a reensamblar y la segunda forma del objeto a manipular. Aprenderán que se necesita tiempo para resolver problemas.

Y que debemos, por tanto, saber tener paciencia, saber permanecer en el estado de incertidumbre de quienes están seguros de poder triunfar, pero aún no lo han conseguido. Aprenderán que el conocimiento puede no ser inmediato: a veces tiende a ser progresivo, pero según movimientos irregulares, menos o más rápidos, mediante ensayo y error.

Todos estos aprendizajes, por así decir “autogestionados”, brindan un placer que contiene el placer de poder orientarse en la construcción de la percepción del mundo, recibiendo al final una validación inequívoca: “¡Tenía razón! He captado los diferentes elementos de la realidad y los he conectado de manera adecuada para construir una imagen adecuada de la realidad ”. Y por tanto también: “Me percibí como un ser funcional en contacto cognitivo y creativo con la realidad”.

Para decirlo con rigor, podemos concluir que el placer de resolver un rompecabezas está conectado con el placer de estructurar la mentalización de las experiencias.

Aclaraciones no superfluas antes de terminar

No es que la percepción del mundo siempre se construya de una pieza a la vez. Al contrario: a menudo surge como una percepción global. Es el todo lo que luego prevalece sobre el detalle.

Pero cuando nos enfrentamos a formas ambiguas, que pueden ser formas de algo pero también de otra cosa, entonces una de las posibles formas de intentar orientarnos es analizar una pieza a la vez.

Sin embargo, siempre debe recordarse que, con la misma frecuencia, logramos mejor si observamos, por así decirlo, desde la distancia, tratando de captar el todo con precisión descuidando los detalles.

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