¿Qué significa educar? » Concepto y definición

Los padres no nacen, pero se convierten en padres. El nacimiento de un niño coincide con el de dos nuevas figuras, un padre y una madre. Ya no es solo una pareja sino los padres, están llamados a realizar una de las tareas más difíciles: educando al adulto del mañana. Tendrán que ayudar a ese niño a florecer, ofrecerle el terreno fértil necesario para que pueda realizar plenamente su potencial.

Un cambio de perspectiva

La educación, nos dice María Montessori, es tal cuando se configura como una «ayuda a la vida que se despliega»: no una imposición desde el exterior, sino un faro que ilumina el camino. La figura de un adulto descrita por el pedagogo es, por tanto, muy diferente a la típica de la tradición educativa anterior.

El adulto autoritario y directivo desaparece, reemplazado por una figura indudablemente autoritaria, pero capaz de estar «en un segundo plano». El educador concebido por Maria Montessori se asemeja a un director, con la tarea de organizar el “escenario” (el entorno) y observar al actor en el trabajo, ofreciendo solo la retroalimentación necesaria para el mejor resultado de la “actuación”.

Por tanto, el adulto actúa como lo haría un guía consciente: observa atentamente al niño que tiene delante, examina sus peculiaridades y necesidades específicas de crecimiento, facilita los procesos y media las interacciones entre ellos y el entorno, que es el «verdadero» maestro. Hacer todo esto, por supuesto, no es trivial ni automático.

El adulto que se propone educar, nos dice Montessori, necesita ante todo un trabajo largo y profundo sobre sí mismo.. Un real proceso catártico, de purificación y liberación de toda una serie de ideas preconcebidas y viejos patrones de pensamiento que nos impiden ver la verdadera naturaleza del niño y que muchas veces hacen de nuestra acción más un obstáculo que una ayuda eficaz para el crecimiento.

Maria Montessori, en su libro El niño en la familia, reconoce que “no es fácil inducir al adulto a una actitud constante de pasividad hacia el niño. Y también es necesario que el individuo adulto trate de adquirir una comprensión de las necesidades infantiles y sea capaz de frenar su orgullo como modelador.

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La autoeducación de la propia vida interior es necesaria. No convertirse en un obstáculo para el desarrollo del niño. Fundamental y difícil es no saber lo que debemos hacer, sino entender qué presunción, qué tontos prejuicios debemos despojarnos para hacernos aptos para la educación del niño ».

Por tanto, si el amor es el punto de partida fundamental, el adulto debe comprometerse a combinarlo con una preparación a la vez teórica, técnica e incluso «espiritual».

Saber, saber hacer, saber ser

Según el enfoque Montessori, para educar (según el significado original del término, del latín ex-ducĕre, «sacar», «sacar lo que hay dentro») el adulto debe:

  • Saber: uno conocimiento teórico de los procesos de desarrollo constituye la base de toda labor educativa. Para sostener adecuadamente al niño, es importante que el adulto conozca el extraordinario potencial de su mente absorbente y los períodos de sensibilidad que guiarán sus adquisiciones en los primeros años, para poder orientar adecuadamente, en base a de tal conciencia, su propio acto.
  • Saber como: además del conocimiento conceptual, serán imprescindibles algunas habilidades prácticas. Sobre todo, la capacidad de observar. Observar es más que mirar; significa poder escudriñar al niño en profundidad, leer sus comportamientos para comprender sus necesidades íntimas y de desarrollo. Es casi un arte, que se aprende no a través de la lectura de libros, sino a través de una rigurosa práctica diaria., dejando a un lado y dejando que el «hacer inteligente» del niño se desarrolle libremente. La observación es fundamental, ya que orienta el hacer, el pensar y la propia relación. Igualmente importante será el conocimiento preciso de los materiales a ofrecer al niño, las necesidades a las que responden y la forma en que deben presentarse en su correcto uso. Ellos completarán la imagen técnicas de comunicación correctas: un lenguaje respetuoso, proactivo, auténtico, posiblemente inspirado en los dictados de la comunicación no violenta, contribuye al establecimiento de un clima de confianza, empatía y fertilidad.
  • Saber ser: esto significa trabajar duro todos los días para Vacía tu mente y libérate de creencias dañinas y falsas. (en primer lugar, nos dice Montessori, a partir de la idea de que es el adulto quien «forma» al niño, como si fuera cera blanda en sus manos). La «formación espiritual» del adulto pone en tela de juicio su forma de vida, la forma de relacionarse con los demás y, por último, pero no menos importante, virtudes importantes como la humildad y la paciencia, cualidades fundamentales del educador.
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Confía en el niño

Desde la observación del niño hasta la preparación y cuidado del entorno, desde la preparación de los materiales hasta la presentación de las actividades: el papel del adulto es multifacético y complejo.

En la base hay un componente esencial: el confianza. Es el ingrediente principal de la relación educativa. Confiar en el niño, en el hecho de que tiene un impulso natural de aprender y crecer, para permitirle liberar plenamente su potencial y permitirle darse cuenta de lo que está destinado a ser: «una obra de arte de la naturaleza». . Hay un momento para todo, y si sabemos esperar (¡y al hacerlo, enseñamos el valor de esperar!) será el propio niño quien nos mostrará el «milagro de la creación».

Si somos capaces de acompañarlo en lugar de ocupar su lugar, de escucharlo en lugar de imponerle opciones, de ofrecerle respuestas precisas a sus necesidades en lugar de continuos estímulos arbitrarios, realmente seremos capaces de realizar «la educación como una ayuda a la vida» y hacer nuestra contribución a la formación de los adultos del mañana, con la esperanza de que puedan ser verdaderamente constructores de paz y fraternidad.

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