La escuela no es una competencia, es una meta de desarrollo de aprendizaje

Vas a la escuela para aprender, todo el mundo lo sabe. Lo que todavía se pregunta es cuál es el mejor método para hacer esto. Para responder a esta pregunta es necesario pensar en base a los estudios y conocimientos científicos más recientes.

¿Cómo funciona el aprendizaje?

La lección frontal, la escucha pasiva, el cuestionamiento utilizado como herramienta de verificación del aprendizaje y una evaluación considerada absoluta (por tanto realizada sin tener en cuenta el contexto, la personalidad del niño, su punto de partida y su desarrollo): son todas herramientas que por su naturaleza conducen a la selección y privilegio de un determinado tipo de alumno, aquel que puede aprender de forma precisa y preestablecida. Sin embargo, este modelo que todavía impregna la cultura de la enseñanza ha fracasado.

La mente de los niños es como una esponja, Maria Montessori la definió como «la mente absorbente», porque se caracteriza por una gran plasticidad neuronal lo que le permite absorber lo que recibe del entorno circundante.
Los niños tienen la ventaja de no poder aún activar las formas de resistencia propias de lo que Jean Piaget llamó pensamiento lógico-racional, que llega solo con la preadolescencia y que permite a cada uno de nosotros razonar sobre sus propios pensamientos y por tanto, posiblemente, , para evitar que determinados conocimientos pasen a formar parte de nuestro patrimonio. Entonces, Si el primer requisito para aprender es un entorno estimulante y de apoyo, el segundo es dejar que el niño experimente sus nuevos conocimientos a través de la exploración práctica.. Para aprender, de hecho, tiene la necesidad fisiológica de sintonizar los nuevos conocimientos con los antiguos que posee y de abordar la adquisición de una competencia poniendo en juego sus propios recursos.

El proceso de aprendizaje es, por tanto, un proceso necesariamente lento y diferente para todos: puede suceder que un alumno lo intente una y otra vez, se equivoque y de repente comprenda. Estos pasos son fundamentales y es inútil, inconveniente y muchas veces peligroso bloquearlos continuamente con verificaciones y evaluaciones que definan qué es correcto y qué está mal, qué es correcto o incorrecto.

Se aprende cometiendo errores

La efectividad de algunas herramientas de evaluación, como los Invalsi Trials, que creen que pueden establecer el nivel de aprendizaje desencadenando dinámicas competitivas, no tienen base científica y olvidan que, en esencia, es precisamente cometiendo errores que se aprende.

Es más, Es importante tener en cuenta que los niños, más que los adultos, aprenden de sus compañeros. Es el compañero, especialmente el que tiene una competencia ligeramente superior, quien activa la imitación permitiendo que los niños se reconozcan en su potencial de desarrollo: observo a un compañero que es capaz de dibujar un elefante y reconozco en su competencia también un potencial mío. Lo intento, quizás mal, pero al final lo logro. De lo contrario, puede suceder que las habilidades de los adultos se alejen demasiado de las capacidades cognitivas infantiles: el niño intenta adaptarse, pero no aprende.
Aprender en grupo, estimulando y activando procesos de interacción recíproca, incluso conflictiva, permite el desarrollo de dinámicas relacionales y sociales muy importantes a nivel motivacional, que favorecen el éxito didáctico. Por tanto, la competencia en la escuela no solo es inútil, también es muy dañina.

TE PODRÍA INTERESAR  "¡Sí, mamá, lo haré ahora mismo!" » Voluntad y niveles de obediencia

El compañero no es un oponente a vencer

Como han demostrado los estudios neurobiológicos y psicológicos más recientes, en la base del aprendizaje efectivo existen procesos que nada tienen que ver con la competencia. Al revés, La escuela efectiva es aquella que sabe transformar la clase en un laboratorio de interacción continua y sistemática entre los niños, que trabajan, juntos, de acuerdo a una experiencia concreta y compartida.. Este método permite, a través de la problematización, cruzar errores y utilizarlos con fines de aprendizaje, en lugar de competir.
En particular con la reforma Gelmini, que reactivó las calificaciones en la escuela primaria e incluso la posibilidad de ser rechazada por insuficiencia numérica, ha retrocedido significativamente. Evaluar continuamente lo que está haciendo el alumno con puntuaciones numéricas significa interferir arbitrariamente en ese flujo mental, cognitivo, pero también sensorial, gracias al cual el niño adquiere una competencia. Las evaluaciones negativas no producen ninguna mejora en el rendimiento académico, son solo una modalidad castigadora y mortificante.
Si queremos una escuela diferente, una escuela donde los niños estén ante todo bien y colaboren en el aprendizaje, donde no haya bullying y prevaricación, es necesario reducir drásticamente las valoraciones. Para ser eficaz, de hecho, la evaluación debe ser evolutiva, es decir, considerar a los estudiantes en función de su progreso gradual y no absolutamente en base a pruebas. Lo que importa no es comprobar si un niño conoce o no un determinado contenido en un momento determinado, sino si su aprendizaje progresa y crece de forma armónica.

La fuerza del grupo

Una clase capaz de apoyar a todos sus alumnos y perseguir lo que debería ser el verdadero objetivo de la escuela, es decir, el aprendizaje de todos, también requiere otras precauciones.
No podemos pensar en trabajar bien con grupos de más de 25 alumnos: las llamadas «clases de gallinero» no son en absoluto funcionales para el aprendizaje. Lo ideal sería trabajar con grupos de clase de entre 20 y 25 alumnos, porque la prioridad para cada profesor debe ser hacer que la clase funcione en grupo. Entonces Es muy importante en los primeros días de clases crear membresía en el grupo de la clase. a través de actividades socio-afectivas que permitan a los estudiantes reconocerse entre sí, construir cohesión, un sentido de pertenencia a una experiencia de aprendizaje común.
En este sentido, las actividades de ritualización son particularmente útiles: al inicio de la jornada escolar es importante tómese un momento para reunirse como grupo; mantener un espacio para el manejo de conflictos; marcar el año escolar con momentos significativos y comunes (como el viaje, el espectáculo, la fiesta) en los que los niños se involucran personalmente. También hay muchas otras medidas, como ordenar los escritorios para que prevalezca la posibilidad de que los estudiantes trabajen juntos, se comuniquen, se discutan.

TE PODRÍA INTERESAR  Trabajando con niños » Consejos básicos que debes tener en cuenta

Para concluir, un último llamamiento: no busques la escuela donde puedas dejar que tus hijos ganen. Busque la escuela donde los alumnos trabajan juntos para aprender juntos.

El modelo escolar finlandés

Mientras Italia lucha por emitir el proyecto de reforma de la Buena Escuela, centrado en la tríada competencia-evaluación-mérito, Finlandia tiene prisa por reformar su escuela que, a decir verdad, ya gozaba de excelente salud. El modelo de escuela finlandesa es, de hecho, uno de los más avanzados y estudiados del mundo. El nuevo modelo pedagógico, que comenzó hace dos años y, según estimaciones, está destinado a suplantar por completo al anterior en 2020, proporciona la sustitución de las «asignaturas» clásicas de la escuela por áreas temáticas, o «temas» dentro de los cuales se aborda de manera transversal el estudio de todos los aspectos que involucra ese tema en particular. Por ejemplo, los estudiantes de algunas escuelas secundarias finlandesas pueden estudiar «Unión Europea», una materia que incluye principios básicos de economía, historia del estado e idiomas hablados en países de la UE.
La tradicional lección frontal, con el profesor explicando y los alumnos escuchando, acabará definitivamente en el olvido: los alumnos finlandeses se organizarán en pequeños grupos que afrontarán problemas de distinta índole, experimentando su propio aprendizaje y trabajando juntos. La mayoría de los profesores ya han recibido formación para poder trabajar según el nuevo modelo escolar y el gobierno finlandés se ha comprometido a proporcionar un incentivo económico a todos los profesores que se incorporen voluntariamente a este nuevo modelo.

Deja un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *