La escuela Montessori supera a la digital » Aprendizaje exitoso

Durante los últimos 10 años, los recursos de las escuelas públicas se han recortado descaradamente. Todo el mundo lo sabe ahora. En pocos años se han retirado 7.000 millones de euros y se han retirado 150.000 operadores. La única voz que se salvó de esta destrucción fue la del sector tecnológico, o mejor dicho, el sector de enseñanza digital.

¿Qué es la PDI?

Comenzó hace unos años con el llamado LIM (Interactive Whiteboard) para ser enviado a prácticamente todas las escuelas. Debería haber sustituido al tradicional pizarrón e introducido, en la gestión de las lecciones frontales, elementos de enriquecimiento ligados al uso de fuentes que no eran estrictamente librescas.

Una PDI cuesta una media de 2000 euros, más los gastos de instalación y conexión, sin considerar el mantenimiento. Pero la PDI es solo el primer paso. El ambicioso objetivo es crear el llamado clases digitales, es decir, IWB, tabletas, conexiones y mobiliario acordes con el nuevo entorno.

Hubo 416 clases de este tipo en el año escolar 2012/2013. El objetivo deseado es reemplazar el aparato didáctico basado en papel, especialmente libros, por un aparato didáctico basado únicamente en pantallas y teclados.

Una perspectiva que no supondría ningún ahorro. La increíble velocidad con la que cambian las tecnologías digitales crearía una necesidad continua de renovación y adaptación en términos de estructuras y programas que dificultaría estar siempre al día.

Incluso si este no fuera el problema y tuviéramos que avanzar hacia la sustitución de la escuela de lápiz-libro por la escuela de teclado-pantalla, todavía habría una serie de problemas no superables.

Método Montessori y sensorialidad

Es necesario pensar en términos pedagógicos y en términos de aprendizaje. Una vez más, no es tanto y no nos preguntamos simplemente qué es la última moda, sino qué podemos hacer para ayudar a las nuevas generaciones a aprender correctamente.

Un hecho absolutamente sorprendente concierne a los fundadores de los grandes sistemas de conexión digital, los que inventaron Wikipedia y Google.

¿De qué escuelas proceden? En la edición de septiembre de 2011 de la revista Wired, que como su nombre indica es la revista de defensores digitales en todas partes, reveló que Larry Page y Sergey Brin (fundadores de Google), Jeff Bezos (inventor de Amazon), Jimmy Wales (creador de Wikipedia) tenían una característica en común: procedían de las escuelas Montessori, donde la primacía es totalmente de la pura y simple sensorialidad, del tacto, el ver, el oír, la experiencia directa y donde elementos como las pantallas de video aún son casi inexistentes.

Qué significa eso? Para alcanzar una buena realización personal en la vida, se debe pasar la infancia y el tiempo de aprendizaje en contextos de experiencia directa donde toda la sensorialidad se desarrolla a través de procesos de libre elección y fuerte desarrollo de creatividad personal, partiendo de problemas concretos. Nada podría ser más diferente de la creciente virtualización que a los niños les gustaría experimentar con el uso de tabletas desde los primeros años de vida.

Por lo tanto, para convertirse en genios creativos del nuevo mundo digital, uno debe haber pasado la infancia fuera del mundo digital. Esto es lo que nos dice la experiencia de estos gurús de la informática y esto es lo que los padres deben saber para evitar una trampa que parece satisfacer ese cierto narcisismo de las familias, que necesitan ver a sus hijos cada vez más adelante y, en cierto sentido, más y más. más consumistas.

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La palabra a la ciencia

Dos investigaciones muy recientes han ayudado a despejar el terreno de las ilusiones fáciles. La revista Mind and Brain, en mayo de 2013, informó sobre una serie de investigaciones desarrolladas en Francia, Inglaterra y Estados Unidos en las que se comparan los resultados de aprendizaje realizados en el teclado con los realizados con el bolígrafo o lápiz común.

Estos estudios convergen en una idea muy simple, que la escritura a mano, en la lógica tradicional de grabar la hoja con el bolígrafo, permite una coordinación de la motricidad fina con componentes neurofisiológicos absolutamente únicos y que el teclado no es capaz de garantizar. Que las materias escritas a mano alzada por niños de primaria son claramente mejores que las que los propios alumnos escriben con el teclado.

Según estos estudios, escribir con bolígrafo permite un mejor aprendizaje y desarrollo de habilidades que el teclado: al escribir textos a mano alzada, los niños manejan mejor el camino que lleva desde pensamientos sueltos a la oración completa, desde el punto de vista gramatical y lingüístico. contenido; además, la escritura a mano alzada también actúa como motor de la memoria.

En otras palabras, como argumentó Maria Montessori hace más de un siglo, en la infancia el aprendizaje está siempre conectado a experiencias táctiles y sensoriales, a operaciones concretas y en la medida de lo posible basadas en la libertad de elección.

Otra investigación pasa del terreno infantil al más general. En enero de 2014, se publicó un artículo en el que se reportaban diversas investigaciones que revelaban una mayor facilidad de lectura en papel que en pantalla: en los niños de cinco años los circuitos cerebrales dedicados a la lectura se activan cuando intentan leer. escribir letras a mano, pero no al presionar las teclas correspondientes en un teclado.

Lo más interesante es que se confirma la hipótesis de que sustituir el papel por una pantalla a una edad temprana conlleva desventajas que son difíciles de recuperar y que la lectura en papel favorece mucho más el aprendizaje que en video. El cerebro prefiere el papel para leer con eficacia.

¿Cómo ayudar a los nativos digitales a aprender?

¿Qué pueden hacer los padres entonces? ¿Cómo gestionar una situación que parece cada vez más compleja y crece la sensación de impotencia ante el énfasis que todo y todos ponen en la necesidad de llevar una pantalla de vídeo para conectar con cualquier entorno?.

¿Cómo protegerse de una intromisión comercial deliberadamente cínica y arrogante? La escuela es una comunidad social y no una comunidad digital: la ventaja de la escuela es tener una clase de individuos de carne y hueso que necesariamente deben entablar relaciones para desarrollar procesos de aprendizaje interactivos.

No hay que olvidar que la imitación es la base del aprendizaje y que estar en un contexto social nos permite alcanzar con mayor facilidad los objetivos que nos hemos propuesto. Por tanto, la escuela debe aprovechar no tanto la virtualidad tecnológica, sino la confrontación continua, inagotable y creativa entre alumnos, profesores y entre profesores y alumnos.

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En otras palabras, una clase debe gestionarse como una entidad social y no como un conjunto de individuos individuales que más o menos sucedieron allí por casualidad; esta entidad social es un recurso para la enseñanza, en la lógica de cooperación, trabajo en equipo e imitación.

Insistir en la escuela digital significa prefigurar la inutilidad de la escuela: si lo que importa es estar conectado a una tableta, una pantalla de video o incluso una PDI, pronto ya no será necesario ir físicamente a la escuela.

Así, los economistas habrían cerrado el círculo: no solo habrían tenido éxito en la idea malsana de ahorrar precisamente en la escuela, en lugar de en el desperdicio que registramos en todas partes, sino que incluso habrían abolido la escuela misma como comunidad de aprendizaje social que se organiza en la lógica del trabajo común.

No necesitas estar en la escuela para estar conectado a un video. Si este es el verdadero objetivo de los defensores de la escuela digital, no hay nada más que preocuparse por nuestros hijos.

Ponemos la tecnología en el lugar correcto

Entonces, ¿Cómo pueden las nuevas tecnologías ayudar a vivir mejor la escuela, sin transformarla en un momento posterior y muy doloroso de nociones y juicios? Deben mejorarse no para reemplazar la estructura socio-didáctica-cooperativa, sino para reemplazar el momento nocional.

Si podemos explotar la presencia de estas herramientas de manera inteligente, finalmente podremos liberar a los estudiantes de lo que es estrictamente memorable y una necesidad teórica: estos contenidos y estos pequeños conocimientos se pueden obtener de las nuevas tecnologías, liberando a la comunidad escolar de las tareas más rutinarias banalizar y exaltar la escuela como lugar de construcción de conocimiento, cultura, investigación, siempre, obviamente, en el mejora del grupo y de la sociabilidad.

Si las nuevas tecnologías nos liberan de la obsesión por las nociones, finalmente los alumnos podrán, junto con sus profesores, centrarse en el aprendizaje que genera la capacidad y el saber afrontar problemas creativos.

Si podemos dar este paso, si incluso los padres, en lugar de sufrir la intromisión del marketing digital, hacen oír su voz, podemos construir un futuro donde los niños irán al colegio a aprender algo nuevo, inédito, a descubrir, a mirar. porque, en lugar de aguantar, en lugar del viejo libro de texto, el mismo libro de texto antiguo pero con soporte digital.

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