Dibujos animados » entre riesgos y oportunidades educativas

La difusión de canales de televisión para niños menores de 6 años y el aumento generalizado de contenidos multimedia para niños corren el riesgo de producir un malentendido: cada vez se comparte más la idea de que sería posible dejar al niño solo frente a la pantalla. computadora o tableta.

Si bien es cierto que es correcto que un padre, dentro y fuera del hogar, trate de crear momentos para ellos mismos, Es importante subrayar que el uso de dibujos animados (y en general el uso de pantallas) nunca debe realizarse de forma «aislada»., y que aquellas funciones que en cambio pertenecen al adulto no deben ser delegadas a dispositivos tecnológicos.

Los riesgos a evaluar

De hecho, debemos considerar una serie de riesgos que son independientes de la caricatura específica y su calidad: por ejemplo, la dificultad para que el niño comprenda el contenido por sí mismo, la exposición sin filtrar a una larga secuencia de comerciales, la percepción alterada del tiempo y el espacio y la dificultad para manejar los estados emocionales.

Se trata de riesgos relacionados con la “forma” de la caricatura, que se acompañará del análisis del contenido de los textos para la primera infancia, con el fin de resaltar las criticidades y potencialidades.

Por ejemplo, uno de los problemas críticos es estrecho vínculo entre los dibujos animados y el «mercado»: Muchos personajes ahora han traspasado los confines de la pantalla para adentrarse en la vida cotidiana de los niños en forma de gadgets de todo tipo, que van desde juguetes hasta ropa y nutrición.

Además, en los dibujos animados se suelen presentar modelos de infancia y paternidad que, además de reflejar la realidad existente, también tienden a confirmarla y fortalecerla.

Pensamos en Peppa Pig, tan parecida a una «niña tiránica», en Masha (la vivaz protagonista de Masha y el oso), tan dinámica como egocéntrica y poco inclinada a evaluar las consecuencias de sus acciones, o en el PJ Máscaras, que incluso antes de los 3 años «luchan contra el mal» encarnado por tres malvados enemigos.

En el lado de las caricaturas

Cada texto, sin embargo, también presenta oportunidades significativas: considere la simplicidad del lenguaje en Peppa Pig, la dimensión mutua del cuidado entre el niño y su amigo oso, la importancia de la colaboración en la resolución de problemas.

TE PODRÍA INTERESAR  Haz que tu mamá te haga ser responsable » Todo lo que debes saber

No es necesario tratar de distinguir entre dibujos animados «buenos» y «malos»; en cambio, es útil realizar un análisis crítico de todos los contenidos, identificando aquellos aspectos sobre los que es posible discutir con sus hijos después de la visión.

Gianni Rodari, en un artículo de 1980, declaró que se puso «del lado de Grendizer»: una invitación a no centrarse en los aspectos negativos de los medios, y en particular a las caricaturas, sino a reconocer cómo esos textos habían entrado en la vida de los niños. y representaban un material con el que la escuela y los adultos tendrían que entrar en contacto, para comprenderlo mejor y permitir que ensanche más que circunscriba la experiencia de los niños.

Los aspectos educativos

El potencial educativo de los dibujos animados está ligado a cuatro características, cada una de las cuales será aún más significativa con un adulto acompañante y explicando:

  • el uso de imágenes, que pueden hacer historias sencillas incluso que serían complejas para un niño pequeño;
  • la capacidad de representar emociones y reflexionar sobre ellas, ofreciendo así un gimnasio emocional;
  • la fuerza de identificación y reflexión en los personajes de las historias, con la posibilidad de experimentar nuevas situaciones;
  • El enriquecimiento lingüístico, que concierne tanto a la lengua materna como a la segunda lengua, siempre que la experiencia de la pantalla no sustituya a otras más tradicionales como la lectura de libros o la escucha de narraciones.

Para abordar adecuadamente los riesgos y, al mismo tiempo, aprovechar el potencial de los envases de cartón, Los padres pueden actuar en tres dimensiones: elección, problematización y juego..

Elige y problematiza

Primero que nada es necesario elegir qué caricaturas mostrarle al niño: puede ser útil preguntar y buscar incluso fuera de la «transmisión de televisión», por ejemplo, seleccionando cortometrajes de animación con un alto valor estético, o buscando alguna producción especialmente sensible a temas educativos.

En general, entre los criterios que pueden orientar la elección, la correspondencia entre la edad de los personajes y la edad de los niños, la claridad y comprensibilidad de las historias, la forma en que se tratan las emociones, la conexión con las vivencias concretas. , la capacidad de entretenimiento, la representación de valores positivos como la amistad, la solidaridad, la apreciación de las diferencias, la autonomía, etc.

TE PODRÍA INTERESAR  Montessori y Suzuki: La educación pasa por la música y el medio ambiente

La segunda tarea de los padres es problematizar: Ver dibujos animados con niños no debe significar dejar que los episodios fluyan uno tras otro, sino dedicar algo de tiempo a verbalizar después de cada episodio..

De esta forma los niños se acostumbrarán desde muy pequeños a hablar de lo que han visto, a relacionarlo con sus vivencias cotidianas, a describir el personaje que han preferido, a reflexionar sobre los lugares y situaciones representadas, desarrollando así paulatinamente las propias. capacidad crítica.

Enriquece la experiencia

Finalmente, está la dimensión lúdica y creativa: hacer que una caricatura sea verdaderamente educativa, La visión no debe considerarse como un fin en sí misma, sino transformarla en un estímulo inicial, un «pre-texto» desde el que iniciar nuevas actividades..

Al final del episodio, podemos proponer al niño que dibuje algún detalle que le haya llamado la atención, que imagine un final alternativo o que realice una actividad manual relacionada con el episodio (que puede implicar el uso de los diez dedos de la mano y en la que están en juego los cinco sentidos).

Los dibujos animados no son enemigos, sino elementos que ahora están arraigados en nuestra cultura que debe ser «leído» y dominado de manera consciente, incluso por niños en edad preescolar.

Por tanto, conviene fomentar aquellas experiencias de taller organizadas por centros de infantil y preescolar en las que se prevé una colaboración entre educadores, profesores y padres para que los adultos aprendan a acompañar la visión de los dibujos animados.

El objetivo es hacerlos productos que enriquezcan la experiencia de los niños, al mismo tiempo que se fomenta el diálogo en la familia y se promueve un acercamiento crítico y creativo a la realidad.

Deja un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *