De los errores se aprende: el descubrimiento del error

Giovanni intenta bajar las escaleras solo, su padre lo nota y, con el corazón en la garganta, dando un salto hacia adelante, se le acerca y le dice: «¿Quieres bajar? Es peligroso, te llevaré allí ». Luego, el padre levanta al bebé y lo lleva abajo.

Poco después, John intenta escalar un obstáculo que ha encontrado en su camino, pero el adulto rápidamente lo toma de la mano y le aleja la dificultad … y con ella, sin embargo, también el camino hacia la autonomía.

Cuando el niño se acerca a la escalera, de hecho, la tarea del padre sería ayudarlo a bajar, mostrándole cómo evitar lastimarse (y lo mismo ocurre en situaciones similares): se puede bajar sentado o hacia atrás, con el padre a su lado que desempeña el papel de «adulto de seguridad».

Ayúdame a hacerlo solo

“Una acción pedagógica eficaz sobre los niños tiernos debe ser ayudarlos a avanzar en los caminos de la independencia así entendida, que consiste en iniciar las primeras formas de actividad suficientes para ellos mismos y no pesar sobre los demás por su propia incapacidad”, escribe. Maria Montessori.

«Ayudarles a aprender a caminar sin ayuda, a correr, a saltar y a bajar escaleras, a recoger objetos caídos, a hablar para expresar sus necesidades con claridad, a tratar y tratar de alcanzar la satisfacción de sus deseos, esta es la educación de la ‘independencia’.

El concepto de autonomía, tan querido por Montessori, se hace explícito en la expresión «Ayúdame a hacerlo solo», en el que «Ayúdame» no significa «Reemplazame» sino, más bien, «necesito saber que estás a mi lado, porque no puedo educarme solo; la educación es un diálogo, pero ayúdame a hacerlo solo, porque nadie puede aprender en mi lugar ».

De lo concreto a lo abstracto

¿Cuáles son los pasos que le permiten a un niño aprender a hacer cosas? El neurobiólogo y autor de la UPPA Alberto Oliverio escribe: «La estructura de los circuitos cerebrales depende […] también de las vivencias que tenemos desde la primera infancia: una estimulación cuidadosa puede inducir cambios en la función y en la propia estructura nerviosa ».

Entonces Dejar que las cosas sucedan ayuda al desarrollo de la capacidad mientras que lo previene o anticipa lo excluye. El propio autor añade: «Es a través de la observación y la acción motora que el niño logra una serie de aprendizajes concretos que, paulatinamente, se transformarán en conceptos abstractos».

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Para descubrir, conocer y aprender, un niño necesita tocar, explorar, hacer. Y todas estas actividades pasan necesariamente por el movimiento, que de vez en cuando será más seguro si el niño tiene la oportunidad de equivocarse y aprender, descubriéndose a sí mismo y al mundo.

Comete un error y vuelve a intentarlo

Tomemos otro ejemplo: John intenta servirse un vaso de agua; lo ha visto hacer muchas veces sus padres y ahora quiere probarlo. Es fácil para un adulto ver el epílogo de esta acción. Por lo tanto, el padre está inmediatamente listo para corregirlo, evitando que el niño experimente por su cuenta.

En primer lugar, el niño, que aún no ha terminado de hacer su intento, no entiende dónde está el problema: las palabras que acompañan a la corrección son inútiles, porque el niño no ha completado su acción y no sabe de qué está hablando. .

Además, la actitud del adulto, que en la mayoría de los casos es de reproche, lo coloca en la posición de pensar que lo que estaba haciendo no se debe rehacer o, sobre todo, volver a intentarlo.

De modo que eliminamos un estímulo de la mente del niño que podría haber sido importante. Si esta acción educativa se repite para todo, el mensaje que llega al niño es que es mejor no intentar hacer nada: la exploración del mundo y en consecuencia la autonomía se ven comprometidas.

Como intervenir

Mientras Juan trataba de verter el agua, el padre debería haberse acercado y mostrarle la acción diciendo: «Toma la botella con ambas manos, levántala lentamente, llévala al vaso e intenta verterla. Mira el vaso para levantar la botella antes de que se llene ».

De esta manera, le habría dado a John la oportunidad de hacerlo solo, sabiendo que podría recibir ayuda en momentos de necesidad. Y si Giovanni hubiera vertido el agua sobre la mesa, el padre podría haberse hecho útil entregándole una esponja y dejándolo secar ese pequeño error, sin dar la idea de un apuro irremediable sino solo de algo con lo que tener más cuidado. La próxima vez.

La pedagoga Montessori y autora de la UPPA Annalisa Perino, en su libro Un niño vive aquí, escribe: «Desafortunadamente, los niños a veces toman el camino, el lugar y el momento equivocados, y lo que se suponía que era una buena acción se convierte en un desastre a los ojos del adulto».

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Un adulto que está educando debe prepararse también para enseñar también y sobre todo para corregir cualquier error sin caer en la vorágine de los reproches. que, a su vez, desencadenan la cadena de irritabilidad y lo que indebidamente se denomina «capricho». En realidad, el capricho es una forma en que el niño comunica que no comprende o que no es comprendido.

Si el padre de Giovanni, en lugar de entregar la esponja para secar el agua, se impacientara y dijera «aquí, has hecho un lío, ¡ahora tengo que limpiar!», El niño probablemente se habría puesto a llorar, lo habría hecho. se ha sentido decepcionado y enojado, en lugar de sentir satisfacción por haber hecho algo nuevo y poder hacer una corrección.

Aprende por ti mismo

Intentemos pensar en John al comienzo de la escuela primaria, mientras que durante su tarea hace sus primeras adiciones. El niño comienza a escribir el resultado con un lápiz y el padre se da cuenta, incluso antes de que se escriba el número completo, que el resultado es incorrecto. La mano del padre borra inmediatamente el medio número escrito con el borrador, Giovanni levanta la cabeza, su expresión parece decir: «¿Qué he hecho? Aún no he terminado de escribir, ¿por qué borra? ».

Si, por otro lado, el padre espera el final del ejercicio y sugiere que John verifique el resultado, John descubriría su error por sí mismo y lo corregiría: el la tarea del padre que educa es estar ahí, mostrar las cosas, mostrar cómo se hacen y posiblemente cómo se corrigen. Nadie nace sabiendo hacer todo bien, y solo dejando que el niño lo intente, y vuelva a intentarlo, lo veremos satisfecho de haber aprendido por su cuenta.

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