Aprendizaje desde el jardín de infancia (guardería) hasta la escuela primaria

Es útil aclarar que de inmediato Se debe evitar cualquier riesgo de imitación anticipatoria de la escuela primaria en el jardín de infancia., un riesgo y una forma de interpretar esta relación mucho más amplia y extendida de lo que uno pueda imaginar.

Son muchos los centros preescolares que, por los métodos de organización, el entorno de la relación maestro-niño, los enfoques metodológicos, las prácticas operativas, especialmente con los niños del último año, parecen más que pequeñas escuelas primarias.

La prisa es un mal consejo

Una forma a menudo apoyada por la prisa y la «voluntad anticipatoria» de muchos padres, bajo la presión de una cultura de la prisa, la competencia, la necesidad de terminar «primero». En algunos casos, estas escuelas son bastante similares a las «primine» del pasado, las clases poco útiles de niños que comienzan la escuela primaria a los cinco años, un año antes de la edad escolar obligatoria.

La mejor forma que tiene un jardín de infancia para preparar a sus hijos para el próximo grado escolar es operar de acuerdo con un enfoque de calidad que en nuestro país se ha implementado y desarrollado en las realidades y experiencias más innovadoras (por ejemplo el Centro Educativo Italiano-Suizo de Rimini, las escuelas municipales de Reggio Emilia y de toda la región de Emilia Romagna, las escuelas Montessori).

Vamos a hablar de un enfoque que considera al niño como sujeto de derechos, que interactúa con los compañeros, con el medio ambiente y con la cultura. Es gracias a este entrelazamiento que el niño construye su identidad, gana su autonomía y adquiere una competencia alimentada por su propio potencial.

Niños en el centro

Para lograr todo esto es necesario partiendo de los niños y sus ideas, colóquelos en el centro del trabajo escolar. Cuánto más en este grupo de edad pueden los niños experimentar con actividades, experiencias, descubrimientos y aprendizajes de calidad a través de un enfoque lúdico, en el marco de una red rica en relaciones sociales con sus compañeros, con los adultos, con el entorno y con los objetos culturales, cuanto más se apropien de las habilidades básicas necesario para afrontar los aprendizajes de los grados posteriores, no solo los de primaria.

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Por el contrario, las anticipaciones de formas organizativas y metodológicas propias de la escuela primaria, sobre todo si se hace referencia a un modelo tradicional de esta escuela, producen un efecto contrario y contraproducente ya que obligar a los niños a operar de manera «rígida», lejos de sus necesidades reales e introducen una «artificialidad» que, con frecuencia, incluso en los primeros grados de la escuela primaria, les provoca una aversión al trabajo escolar, a la lectura y al estudio. Por ejemplo, deberíamos reflexionar sobre si existe alguna relación entre la forma en que los niños aprenden a leer y escribir en la primera clase y las estadísticas que señalan a nuestro país como uno de los menos leídos.

Volviendo al jardín de infancia, lo dicho anteriormente no quiere entregarse a una idea del jardín de infancia como un lugar para «jugar», sino todo lo contrario, una escuela capaz de ofrecer experiencias y actividades que tengan en cuenta las necesidades de los niños y al mismo tiempo calibrado en sus capacidades, capaz de realizar propuestas interesantes y a la altura de los intereses de los niños.

Habilidades del niño a los 4 y 5 años

Los niños a los 4 años, en general, son capaces de:

  • poner diez bolas o pasas en una botella en menos de 20 segundos
  • cortar una tira de papel con una longitud de 2,5 cm con una precisión de 1,5 mm
  • hacer saltos mortales
  • agarrar una pelota con las manos que se le lanza (sin hacer que rebote primero en el cuerpo)
  • dar un salto al pie de la longitud de 60 cm
  • recordar cuatro dígitos en secuencia
  • usar el lenguaje verbal de una manera 90% comprensible
  • copiar un cuadrado con el marcador
  • dibujar una o dos letras y números
  • quítate las camisas y los suéteres tú mismo
  • ponte los calcetines correctamente
  • lavar y secar la cara y las manos con eficacia
  • cepillar y peinar su cabello
  • poner la ropa sucia en el cesto de la ropa para lavarla
  • poner la mesa con la ayuda de un adulto
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A los 5 años, de nuevo en general, puedo:

  • poner diez bolitas o pasas en una botella en menos de 18 segundos
  • cortar un cuadrado con una precisión de 1 mm
  • corre mientras logras evitar obstáculos
  • corriendo saltando con pasos alternos
  • permanecer en un pie por solo 10 segundos
  • contar correctamente hasta diez objetos
  • escribir su nombre en letras mayúsculas
  • dibuja una cara reconocible con ojos, nariz, boca
  • bebiendo de una fuente sin ayuda
  • come solo y trae una bandeja con tu plato encima
  • limpiar después de ir al baño
  • vestirse sin ayuda
  • haz el primer nudo para atarte los zapatos
  • mira a ambos lados antes de cruzar la calle
  • tomar un baño o una ducha cuando se le recuerde

Las propuestas de trabajo deben tener en cuenta estas habilidades para que puedan ser experimentados y practicados de manera efectiva y repetida por los niños, con el objetivo de perfeccionarlos y mejorarlos: esto es la forma más eficaz de prepararse para la escuela primaria.

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