5 mitos sobre la tecnología y los niños » Riesgos y consejos

Hay algunas cuestiones que influyen mucho en el acercamiento de los padres a la tecnología digital: analizaré las más habituales, para denunciar las que no tienen fundamento.

# 1: la tecnología es para aprender mejor

Esta convicción vuela entre aquellos padres que se dan cuenta de que ahora han sido superado por sus hijos en habilidades digitales.

Nunca había sucedido antes o en cualquier caso se trataba de casos especiales: nos enfrentamos a las primeras generaciones que desarrollan un conocimiento sin que les sea entregado por quienes les precedieron. Profesores que son los alumnos a los que enseñan.

Esto crea desorientación en los padres y la creencia de que toda esta capacidad implica capacidades cognitivas superiores o, cuando menos, un potencial de aprendizaje significativo.

Pero no es así. Todo el énfasis puesto, incluso a nivel universitario, en los nativos digitales, ¿Qué significa? ¿Deberíamos esperar que los bebés nazcan digitales? ¿Deberíamos pensar que nuestro futuro puede estar en manos de niños que crecen pegados a las pantallas de video y que saben programar en un teclado? Intente explorar las habilidades de un muy buen nativo digital en tabletas, videojuegos y más: se sentirá decepcionado. ¿Qué ventaja real tendría desde el punto de vista del aprendizaje? Casi ninguno.

Varias encuestas muestran que si intentas preguntarle a un chico con habilidades digitales si tiene la intención de dedicarse profesionalmente al desarrollo de la tecnología de la información, te responderá que no. Jugar a un videojuego no significa estar más inclinado a desarrollar las habilidades lógico-deductivas necesarias para la programación, al contrario el videojuego no es una forma de aprendizaje sino una forma de distracción.

# 2: las redes sociales son herramientas relacionales

«No quiero que mi hijo se sienta excluido». Este es un miedo recurrente en los padres, especialmente en aquellos que, durante su infancia, experimentaron formas más o menos intensas de exclusión de un grupo o de una dinámica relacional social.

El problema es que esta creencia nos lleva a Despejar herramientas peligrosas a través de la aduana, sin darse cuenta de lo ineficaces que son en realidad desde el punto de vista de la adquisición de habilidades relacionales..

En realidad, los que pasan mucho tiempo en las redes sociales, los que tienen muchos amigos virtuales, suelen estar bastante aislados y solos en la realidad. Por supuesto, lo digital puede ser una oportunidad para aprender sobre lo lejano, lo diferente a nosotros, en particular para sujetos tímidos o con algunas dificultades, pero en cualquier caso, en el frente de la realidad, el plan de relación está realmente en juego.

Fulvio Scaparro, un conocido psicoterapeuta milanés, dice: «No debemos olvidar que los niños, a los 13 años, son sólo el comienzo de su vida y, aunque son grandes expertos en tecnología, siguen siendo ingenuos en términos de experiencia real.

El caso es que tienen a su disposición herramientas muy poderosas, a través de las cuales entran en contacto con el mundo, pero con el modesto equipo de vida de un niño de trece años.

Detrás del escaparate social pueden hacer creer a las personas que son lo que no son, pueden compensar la fragilidad con agresión, posar, destacar: la relación con ellos mismos se puede distorsionar porque no se proyectan en la vida real sino en un escenario virtual que consiste de miles de desconocidos ». Y, sobre todo, lo que luego lucha por desarrollar es la capacidad de afrontar los retos y los fracasos de la vida.

En realidad cuanto más tiempo pasas en las relaciones virtuales, menos aprendes a manejar las dificultades normales y diarias de las relaciones reales: la pareja que siempre te acosa, el grupo que te excluye, el mejor amigo que te dice una mentira.

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Se desarrolla una extrema susceptibilidad y una incapacidad para aceptar la oposición que puede, más fácilmente de lo que pensamos, convertirse en violencia, escondida detrás de una aparente intensidad de relación virtual.

# 3: mi hijo debe tener todo lo que tienen los demás

Y tal vez incluso un poco más. Muchos padres han caído en esta especie de chantaje, incluso emocional, que en esta época de crisis económica revela todos sus disparates. «Debe tener todo lo que tienen los demás» sin preguntarse si todo lo que tienen los demás tiene su propia legitimidad educativa o simplemente está montando una ola consumista de importancia colosal.

Es una pregunta que muchos padres luchan por manejar, tal vez tienen una conciencia racional de ello, pero luego a nivel emocional no pueden resistir.

Quizás valdría la pena centrarse en los números: en 2013, Apple, solo una de las empresas líderes del sector, obtuvo alrededor de $ 38 mil millones de ventas en Europa. Es un mercado con presupuestos muy elevados y en consecuencia con un marketing agresivo: basta pensar que, a pesar de la crisis que registra una disminución de los gastos familiares en varios frentes (por ejemplo también el sector de la alimentación), el negocio de los dispositivos conectados a Internet va en aumento. , 26% para smartphones y 86% para tablets. Y el principal objetivo al que acuden las grandes empresas son los muy jóvenes.

Por ahora, todos los preadolescentes han sido colonizados – difícil en la escuela secundaria encontrar clases donde todavía hay alguien sin un teléfono inteligente -, pero el siguiente paso son los niños entre 8 y 10 años, ya objetivo de las estrategias de marketing.

Ante la agresividad de estas estrategias de mercado, a los pedagogos nos resulta difícil hacer oír nuestra voz: en algunos semanarios muy populares no es posible, por ejemplo, que se publiquen artículos a contracorriente, dado que ahora varias editoriales viven de la publicidad. ingresos y no está dispuesto a correr riesgos de reducir las inversiones de las empresas involucradas.

# 4: el experto dijo que está bien

Siempre hay alguien que, con una voz fuerte y a través de los medios, puede demostrar a los padres que esto está bien: esto también es un efecto del marketing y la publicidad. Lástima que solo el tiempo pueda realmente explicar los efectos y resultados de lo que está sucediendo.

Recuerdo que en los años setenta era extremadamente difícil escuchar voces en contra de la energía nuclear civil, pocos «anti-progresistas obsesionados» se oponían a las centrales nucleares.

Hoy, hechos y cifras en la mano, tal vez sea posible ser más objetivo, y en muchos frentes darse cuenta de que no toda la información está bien fundada y las consecuencias pueden ser impensables. Deberíamos haber aprendido a reflexionar un poco más y a actuar conscientemente. Deberíamos.

El caso es que hoy nos encontramos con niños de unos 9 años, cuarto grado de primaria, que tienen un dispositivo al que ya ni siquiera podemos llamar por teléfono, ni mucho menos: pueden acceder a Internet, usar el correo electrónico, chatear en WhatsApp y tener un perfil de Facebook.

¿Qué hace un niño con todo esto? ¿Es realmente útil? ¿A qué? Para tener WhatsApp debes tener Internet y por tanto puedes acceder automáticamente a Internet desde tu smartphone, en el que no es posible poner filtros como en una PC.

Debemos aceptar que si bien nuestro hijo usa una red social para mantenerse en contacto con sus grupos de amigos, también tiene la posibilidad de terminar en un sitio pornográfico, de ver a humanos masacrando a otros seres humanos, o ser enganchado por algún tema dudoso que hace propuestas equívocas a cualquiera que esté presente.

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# 5: la ilusión del control

La última dificultad de los padres para gestionar el universo digital proviene de la creencia de que todo este universo todavía es controlable por adultos. No es tan. Ante todo Los niños tienden a no usar el teléfono móvil como dispositivo telefónico, sino principalmente para todas las demás funciones, sobre las cuales la posibilidad de control parental es muy, muy escasa.. ¡A menudo los niños simplemente no contestan el teléfono!

Los datos muestran que las aplicaciones que permiten el acceso a Internet (YouTube, Instagram, iTunes o las distintas redes sociales) son las más utilizadas, seguidas de los videojuegos y la navegación.

El uso de la red y su potencial aumenta con el aumento de la edad y no siempre de la forma correcta: un dato muy reciente, en WhatsApp, ha destacado que, al menos, se formó un grupo de cada tres de niños entre quinto y séptimo grado. como grupo que actúa en contra de otra persona.

Desde este punto de vista, incluso la policía postal, que si bien supervisa las escuelas difundiendo información en reuniones y conferencias, tiene pocas posibilidades de bloquear o limitar el daño.

La idea de resolver los problemas que plantea el uso digital a través de la información, la proximidad y el control de los adultos ha resultado ineficaz. Entre las estrategias más cuestionables, definitivamente equívocas y ambiguas desde el punto de vista educativo, incluyo la creencia de que los adultos deben compartir tecnología con sus hijos.

Parece que, por su proximidad, los niños pueden por un lado sentirse protegidos y por otro estar protegidos de los contenidos más obscenos y peligrosos. Creo que es una exhortación bastante consoladora, para quienes no quieren afrontar seriamente lo que está sucediendo y asumir responsabilidades educativas.

Las contraindicaciones son obvias: una surge de la observación banal de que es impensable que un adulto pueda controlar, aunque sea sólo temporalmente, el acceso a la red del niño. Si consideramos que un adolescente se mantiene conectado en promedio 2-3 horas al día, nos damos cuenta de que ningún padre puede tener todo ese tiempo disponible en su día.

Y luego hay una cuestión importante de mérito: ¿Cuál es la ventaja de jugar juntos en la PlayStation, de estar juntos en Facebook, de subir imágenes a Instagram juntos? Ninguna, más bien hay una desventaja decididamente mayor, porque al hacerlo se genera una especie de equivalencia relacional y el adulto corre el riesgo de perder su rol educativo específico. Para educar necesitas posicionamiento a distancia, no una relación horizontal, mucho menos amigable.

Es realmente vergonzoso cuando a veces leo, por motivos profesionales, algún intercambio a través del chat entre una madre y su hijo preadolescente o incluso entre padres e hijos. ¡A veces es muy difícil saber quién es el adulto!

El lenguaje tecnológico diluye los roles creando una especie de uniformidad, de equivalencia hacia abajo y restando la autoridad necesaria para desempeñar el rol educativo.

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